Les séjours découvertes et les voyages scolaires éducatifs

Nous réaffirmons que les classes de découverte, les voyages scolaires et les vacances sont des composantes essentielles de l'action éducative que nous menons quotidiennement.
Ces séjours traduisent en actes nos valeurs d'accès à la connaissance, de la laïcité, la citoyenneté, le respect de l'environnement, la coopération, la solidarité, le respect d'autrui.
La classe de découverte ou le voyage scolaire est un outil pédagogique à part entière, irremplaçable, élément important du projet d'école et de classe.
L'ouverture "vers l'autre, vers l'ailleurs", "apprendre autrement" sont les phares de notre action éducative.
Notre pratique d'éducation à la citoyenneté, à la compréhension des inégalités sociales et culturelles constitue un recours contre l'échec scolaire et le bien-être de l'enfant-élève.
Le centre de vacances se définit comme un lieu de dépaysement, d'épanouissement personnel, de créativité, de socialisation, de repos, de jeux et de plaisir...
La complémentarité des PEP dans cette action est de conforter et d'amplifier l'action éducative et développer au quotidien dans les séjours, les valeurs de liberté, de solidarité et d'égalité.

1. Tableau comparatif


2004 2005 2006 2007
Etival 43 classes 45 classes 31 classes 30 classes
Vigy 14 classes 14 classes 12 classes 21 classes
Xonrupt 135 classes 105 classes 106 classes 108 classes
Agde 63 classes 47 classes 49 classes 33 classes
Classes autres 86 classes 92 classes 84 classes 85 classes
TOTAL 341 classes 303 classes 282 classes 277 classes
Dont issues de Moselle 47 % 45 % 39 % 53 %


2. Un constat et des orientations ministérielles


Pour beaucoup, le constat est alarmant : les départs en classe de découverte seraient en chute vertigineuse. A vrai dire, les données précises d'évaluation chiffrée manquent ; il est clair néanmoins que cette formule pédagogique souffre d'une désaffection réelle. Depuis les accidents du Drac et des Orres, les enseignants redoutent les responsabilités qu'ils croient avoir, sans bien les connaître, ni les mesurer pourtant. Les parents aussi s'inquiètent de voir partir leurs enfants et les collectivités locales elles-mêmes hésitent souvent à contribuer au financement de ces séjours.
De fait, outre les réticences psychologiques, les obstacles sont nombreux et importants sur la route des classes transplantées. Au premier rang d'entre eux, figure la question des financements bien sûr, avec des séjours au coût brut souvent prohibitif pour les familles. Vient ensuite le marathon administratif auquel sont confrontés les enseignants qui doivent obtenir l'aval des deux académies de départ et d'arrivée. Enfin, pour construire un projet pédagogique enrichissant et cohérent, les informations et les données ne sont pas aisées à trouver.

C'est pourtant là le coeur de la classe hors les murs et la justification du travail de l'enseignant. Les vertus pédagogiques de la vie en société, de la découverte d'un milieu nouveau et dépaysant, de la cohésion de la classe, de la mise en oeuvre des savoirs acquis de manière théorique, autant de motifs de sortir de l'école auxquels plus personne aujourd'hui ne prête une oreille très attentive. Le rapport de Béatrice Pavy veut d'abord rappeler des mérites des classes de découverte et appeler à une prise de conscience généralisée des réponses que ce type de classes peut apporter aux problèmes de l'école aujourd'hui (incivilités, désintérêt des élèves, mise en cause du bien-fondé même des apprentissages). Puis, en une cinquantaine de propositions, il répond aux difficultés rencontrées pour simplifier la vie des enseignants et des organisateurs, et pour les inciter au départ. Reflet de l'enthousiasme des acteurs rencontrés sur le terrain, ce rapport devrait être un outil précieux en faveur d'une politique de relance des classes de découverte, que beaucoup appellent de leurs voeux.

3. Conclusion


Partir avec les PEP, c'est établir un contrat de confiance avec les enseignants désireux de faire vivre à leurs élèves, dans un cadre accueillant, des projets pédagogiques, éducatifs et citoyens de qualité, financièrement accessibles à tous.

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